Diagnóstico pedagógico

DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO Y AVANCES

Nombre del alumno: Yoshua Barush 

Grado: 2° “B”

INSTITUCIÓN

" Mario Colín Sánchez" 

›  La escuela se ubica dentro de un contexto urbano.

›  En la escuela se hacen actividades relacionadas con la lectura, pues los maestros llevan su registro de libros leídos siendo esto un ejemplo para los alumnos, pues no podemos enseñar o fomentar algo que nosotros no hacemos.

DOCENTE

›  El docente no favorece la inclusión de todos los alumnos, pues al ser de segundo grado la mayoría sabe leer y escribir, es decir ha asimilado el proceso de lecto- escritura excepto uno de los alumnos, debería brindar apoyo para tratar de ayudar al alumno que no ha pasado correctamente por este proceso y no excluirlo, pues de esta manera el alumno se ira rezagando cada vez más.

›  Para mejorar el manejo de lenguaje oral y escrito, hace dictados todos los días, planas, y lectura individual y posteriormente en voz alta por parte de algunos alumnos.

AULA

›  El aula no favorece un ambiente alfabetizador pues no hay ningún tipo de material en el salón que haga que el niño se interese por practicar el lenguaje, de hecho los libros del rincón no están al alcance de los niños, la maestra los tiene bajo llave y solo en ocasiones les lee un libro.

›  Durante la segunda visita el ambiente alfabetizador dentro del aula cambio un poco pues había una manta al final del salón que promovía la lectura, sin embargo no le había dado algún uso hasta el momento.

ALUMNO

›  La mayoría de los niños del salón dominan el lenguaje escrito y el oral, aun con dificultades  pues apenas están asimilando este proceso. Debido a que dominan este aspecto en su mayoría los alumnos no tienen tantas dificultades que impliquen la utilización del lenguaje

›  Un caso particular es el de un alumno llamado Joshua, que no dominan el lenguaje escrito ni el oral debido a diversas circunstancias que afectan el aprendizaje del niño.

›  Tiene problemas al escribir las palabras pues no las pone completamente solo pone algunas letras y en lectura no domina; al tratar de trabajar el alumno se concreta a decir que no sabe leer y no sabe escribir, afirmando que algunas letras no las conoce.

PADRES

›  No hubo un contacto directo con los padres de familia, pero la maestra pudo contarme que el niño está un poco descuidado por sus padres, ya que quien lo atiende es su abuelita, desde el año pasado tuvo problemas familiares los cuales han afectado en el desarrollo cognitivo del alumno en todos los aspectos

AVANCES Y ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON

Durante la segunda jornada de intervención con los alumnos se le aplico a este alumno en particular el protocolo de lenguaje, para ver si su problema en el aprendizaje de la lecto-escritura tenía algo que ver con este aspecto.

Los resultados que este arrojo, no fueron negativos, pues casi en su totalidad el alumno tenia dominio del lenguaje, excepto en las letras aisladas, ya que el alumno no nombraba a la letra con su nombre convencional sino que lo asociaba con algún objeto o una persona, pero no sabía diferenciarlo de ello.

Se hizo lectura con el de algunas palabras aisladas, las cuales no sabía identificar más que algunas de las vocales de esas palabras.

Por lo tanto procedí a ver con el algunas consonantes para después poder asociarlas con las vocales, algo parecido al método silábico, el alumno pudo hacer la relación de la letra “m” con las vocales, posteriormente la letra “s” y la “p”, para que pudiera hacer una relación de las consonantes con las vocales y así mismo hacerle entender al niño el proceso que lleva y que esas consonantes con vocales aisladas están dentro de las palabras que se escriben en un texto.